然後呢？黑咖啡嗎？......

誰的肯得基炸雞在我桌上

    以前看我文章的讀者都只是看，不了！又沒有付我稿費，所以不能讓你只是看，這次，要請你做個測驗：

    猜猜，當我在班上問：「誰沒交聯絡簿？」

    稍早，某友來電告知文章刊出在某電子報，言語滿是鼓勵以及羨慕，希望我好好加油，趕緊出書一饗大眾之類。

    很感謝他，文字之海茫茫，但是他竟然會覓得一方島嶼，顯然他也是平日有注意教育消息的得道人者，而非把這個工作當作餬口飯吃的工具，不禁想起以前與他交談的種種，竟然一晃眼已經是十載過去。

----教育應該是一套謹慎的設計作品，而不是一個粗糙的合成品

創意

──教育孩子們思考活潑、行為謹慎、態度尊重、舉止大方，可能比教他們事事都要問「為什麼」來得有前途

     因為要校外教學，所以給孩子們一個功課－－請他們回家找校外教學目的地（孔廟、保安宮和芝山岩）的資料，目的是想藉著找資料讓孩子們對要去參訪的目標有些準備和認識。 

    始初的立意自覺很有意義：練練找資料的作業方式－－網路、書籍、傳單DM都可以，字數不要多，只要是能夠達到淺淺的認識到這三個目的地之一就可以了；也因應不是家戶都有電腦、網路和印標機的數位落差，讓孩子們也可以用素描的方式，將他們看到的介紹圖片以色鉛筆素描下來。這樣的作業安排，覺得是面面具到，該要學的、該拉近差距的，都考量到了。

──在思考和解題的過程中，用過去的經驗和理所當然的謬思來解讀，當然結果就導向錯誤一途

這週發下的一張數學練習卷，各位可得仔細地瞧瞧了。

那張「小數」單元的卷子，有一題的題目是直式計算「8－1.2」，題目是讓孩子們清楚的知道小數點的定位，測驗出孩子們對於減法是否有「對齊尾數或是對齊個位數（向右對齊）」的迷失概念。概念過關的孩子會清楚的辨識「8」其實是個位，應該要和減數的「1」對齊。