然後呢？黑咖啡嗎？......

有一年我派了班上五個孩子參加學校的主題海報比賽。這類比賽大概就是一個像是「交通安全」、「兩性平等」、「防災防震」之類的主題，一組孩子畫一張大海報的校內比賽。

結果中途有個孩子回來教室和我說團隊裡的某某不會畫，亂畫一通、還一直指揮別人作畫，一整個隊伍內鬨翻臉畫不下去。我想想這幾位孩子，都是我印象中挺會畫畫的孩子啊，尤其是他所指的那位女孩，暑假作業中的畫畫更可以說是上乘的作品啊，怎麼會這樣讓隊員抱怨。

我跟著去會場瞧瞧，果然看到女孩用色不純熟、素描慘淡，完全不像是暑假作業中那份手工書所展現的程度。我先勸導他們先好好合作分工，相互補對方的不足，盡量完成眼前的海報，不要再抱怨和相互排斥了，也告訴他們「參加、合作」比「得獎」更重要之類的機會教育。當然孩子得獎心切，雖然嘴巴還是唸唸有詞，但是在老師答應他們若是好好完成，就會有飲料的強大誘因下，孩子在怪怪的氣氛中還是一一拿起畫筆構圖和上色，相安無事。

回到教室，我忙不迭的翻出櫃子裡的暑假作業。那是一份A4大小，10頁左右的手工書，主題是「暑假生活」。那位被抱怨的女孩作品堪稱上品，作品中的畫以水彩和粉臘筆等複合媒材呈現，不論構圖、色彩、生動性，都可以算是兒童手法中的上乘，雖然我懷疑過是否有家長的代筆，可是看了許久都看不出有大人的鑿斧痕跡，但，手上這作品真的和我在現場看她作畫的水平有明顯的落差。

隔幾天，我找了機會問問女孩，孩子娓娓道出原委：原來媽媽有請一位全能的大學生家教姊姊，這些暑假作業，多半是那位姊姊「深度指導」，甚至是部份是代筆完成的。孩子沒有欺騙任何人，因為在我收暑假作業當下為了要選出優良作品交給學校，有問過全班：「有沒有人的作業是爸媽幫忙做的？」全班都回說沒有，顯然，老師的問問題的技巧欠佳，應該要問「全部是自己做的舉手」才是。

這不是個案，在往後的教學生涯中，一直都會在孩子的諸多作品中嗅出父母的影子，不能說這是大人的「黑手」或是「黑影」，可是就是看得出不屬於這年紀孩子所應該有的「成熟」，當然，隨著教學年資的增加和看過的作品量增多後，現在幾乎已經可以靠經驗和直覺來判斷了。

我大概可以猜測或體會父母在涉入這些作品時的心情，出於愛孩子、也出於個人對作品完美主義的耽溺性格吧，我自己就有經驗。在訓練我家小子洗碗的開始，我沒有接受「手冊」上的指導――把孩子丟在流理臺，讓他獨自處理碗盤，全程不干預，只有事前的口頭指導，或是之前讓孩子在旁的「觀察實習」。我用了一個錯誤的方式：緊張的在旁邊一個碗、一個盤的指導要怎樣拿、怎樣洗……說著說著竟然就對這小子發起無名火，一把搶過碗盤把他請出廚房。我馬上很後悔，因為突然就知道我做了很多不好的示範，這是最糟糕的身教。現在細想這樣做的原因不外是「求好心切」，還有許多自己性格上的「完美主義」作祟，當然，也有對那些漂亮碗盤些許的疼惜與執著。

我知道這樣絕對無法讓孩子學會洗碗，我知道要放手。隔天我和孩子道歉，並且請他再去試一次。這次我坐在客廳看電視，聲音開得比平常大上兩格，眼睛盯著電影畫面，表情控制得很鎮定輕鬆，說真的，一顆心其實和前一天一樣，是站在孩子的旁邊。好幾度，我用眼角的餘光偷偷的看那廚房裡的小小背影，真的很想起身去瞧瞧，特別是聽到「ㄆㄧㄤ」一聲，碗盤掉落地上的聲音時，差點就起身衝過去呢。倒是孩子兩手泡沫走過來，哇啦哇啦的說弄破了碗，還好我演很大、沈住氣提醒他：小心別踩到，等等再處理之類的話，天知道我那時是更擔心他等等會不會去踩到破掉的碗啊！不過，一切平安，因為破了一個碗，他更小心處理，最後順利達成了他人生的第一次洗碗挑戰。

讓孩子自己做、自己處理，往往這是最好的成長教育，大人有大人純熟的技巧，當然站在完成任務的前提與目的下，有我們這雙「黑手」的協助，真的很有效率和效果。可是仔細想來，那成果根本就不是孩子的「果」，而是我們的吧，比之應該要給孩子學習和成長，這個「果」對於孩子來說根本是沒有意義的，只能說是表面功夫。很多時候孩子回家抱怨給同學欺負、什麼作業又沒交、圖畫沒畫、雕塑丟了，許多爸媽基於「愛」的理由，都想給他插手一下：打個電話關切老師處理的情況、請求老師寬延個幾天、幫忙孩子解釋未能交案的理由……「以愛為名」挺天經地義的，可就教育的眼光看，「以愛為名」卻往往是一個不好的開始和結果，因為我們剝奪了孩子去接受挫折的考驗機會、去獨立面對挑戰的機會、去培養勇敢負責的機會，對孩子的成長來說，怎麼看都是不划算的呢！