──教育不是在提供人性黑暗面得所暢行，藉著某種災難或是懲罰來遂行報復的快感
這週開始執行一個班規：沒靠椅子的，會給逕行拖吊。
打從開學老師就在黑板上寫了六個大字：「桌面空、椅子靠」，這是下課的基本行禮，也就是行為的禮貌。一如所有的規定，我都會告訴孩子「為什麼」：清空桌面不但美觀整齊、也是好習慣，更是保護自己的東西、免生煩惱──是不是會有人隨手拿了你的東西當玩具？也可能會有人看了你的漂亮橡皮擦就拿去把玩一番、甚至，佔為已有？而靠上椅子則是保護別人，有某些同學總是喜歡跨步穿越捷徑、甚至是追逐玩耍，若是沒有靠上椅子，上下跳躍的下場，往往就是一場意外，當然，靠上椅子也不是讓那些人順心暢意的奔跑、恣意鬼抓人，而是方便同學，讓原本狹窄的桌間通道得以更加順暢。
提醒了五週，好習慣難養成，這週開始嚴格執行──下課人只要離開教室椅子沒靠上的，就會給老師逕行的拖吊到教室兩旁或是後面，而下一節上課時候，這位主人就必須拿著課本到椅子前面站著聽課（當然，老師不會讓他站上一節，往往是幾分鐘後藉機找個問題提問，若是答對了就回座，沒對？再一次，還是教育的目的大於處罰）。幾天執行下來，果然清桌面和靠椅子的情況獲得改善。
其實這個規矩的真正目的並不是只在要求孩子能夠有好習慣，後續的反應才是我要教育孩子的真正目的，這是什麼呢？執行拖吊的第二節，就有孩子來「提醒」我：
「老師，○○的椅子沒有靠上耶，要不要拖吊？」
我點點頭，他們受旨，馬上像是聞到血腥的鯊魚一般，一群人衝向那個獵物的椅子，帶著興奮的表情、嬉鬧的把椅子拖到教室後面去。接著的每節下課，就會看到不少職業「拖吊手」，虎視眈眈教室的椅子，不放過每張違規的椅子，每每搶著來請示可不可以拖吊，一看我點頭，馬上衝向獵物，雖然這是無給職的工作，可是那些孩子每個都做得興奮、高興與樂在其中。
這是常見的現象。教職幾年來，我在教室實驗室所看到的都一樣，每一年都和這批孩子如出一轍的反應。我不禁深刻的反省：這是人性嗎？難道人性中真的潛藏著某種「幸災樂禍」的基因？而且，這種基因更在這受害者是個體所厭惡的對象時更為顯現！
我想，教育不是在提供人性黑暗面得所暢行，藉著某種災難或是懲罰來遂行報復的快感。
幾天後，我告訴孩子：「其實老師不喜歡各位在看到同學沒靠上椅子的時候來告狀、搶著拖吊同學的椅子，我謝謝你們擔任正義天使，幫大家掃除了教室的障礙；可老師更不願意看到各位表現出當同學因為椅子被拖吊而罰站時所露出的笑容。我想要看到的是：各位能在發現同學的椅子沒有靠上的當下，主動去幫他靠上，桌上有東西時幫他整理到抽屜裡，然後你可以跟同學提醒：『我幫你把椅子靠上了，希望你下次要多注意喔！』你這樣做，所贏得的不但是同學的友誼，也是老師對你展現的善良人性的尊敬，讓我更加知道你是個善良的孩子！」
見諸以往猶記得那年四川大震，曾聽某些人說大陸對岸的災難不應該我等去捐款或救助，只因那八百多顆飛彈，這讓我警覺某些教育需要從小深耕，「人飢己飢、人溺己溺」的仁心與人性，不應該被某種政治傾向或個人喜惡掩沒，更不應該是見人受害而歡欣叫好的心喜，這樣的社會與存在，還有什麼未來的希望呢？
果然，孩子是善良的，下一節，我開始聽到許多孩子在說：「嘿！他沒靠上椅子耶，趕快幫他去靠……」肯定沒有孩子注意到我低頭批改作業的臉上，我正在笑，是打從心底歡喜的微笑！
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