告狀
──告訴老師的真正目的絕對不是為了要處罰、報復，而是要幫助他瞭解調皮行為可能的恐怖結果。
孩子有兩種，一種是愛告狀，另一種則是：啥事都往肚裡吞的悶葫蘆。
前一種，老師是他們心中的唯一正義天使，是教室的法官、是學校的王，所以，只要是受到「委屈」，一定會和老師報告，舉凡讓同學踩了一腳、桌上多了一張廢紙、課本不見、同學拿了鉛筆……蒜皮雞毛，無事不舉，當然，若真是給打一拳、踢一腳的嚴重事情，一定會擊鼓鳴冤，非得掙個公道才可以。
相對的，另一種孩子則是委屈往肚子吞，低頭拭淚紅眼睛，就算老師敏感察覺這孩子的異像，卻是問破了嘴不說就是不說。天真的只是伏案低泣，成熟點的擦了淚會對你說：「沒關係啦，老師，我沒事！」可眼神卻是告訴你一定有六月雪的冤屈，老師得要費盡功夫攻破心防，他才會對你道盡心中委屈。
當然這兩者都是極端，六年級的孩子已經將兩種極端情緒相互趨近，漸漸地可以分辨出來怎樣的大事會來告狀，小事可以放一邊或是忍一忍，這就是成熟，但是人的成熟有晚有早，常態分佈的個性還是在班上一一呈現。
他，帥哥一個，熱心公益，個性還算穩重，也有個大哥哥的模樣。這天打掃回來和我說：
「某某某剛剛在他回來教室時，經過對方拖地的區域，故意的用拖把伸到我腳下，想讓我絆倒……」
某某某是他班的孩子。「你確定他是故意的？」我問。他點點頭，告訴我他的推論──事後的笑是那麼的奸巧與得逞。
我請他去和對方的老師報告這情況，他猛搖頭，一面說：「免了！免了！老師，算了！」
可以算了嗎？我堅持他一定要去，半推半拉，我把他帶到對方老師面前，請他一一交待過程。
他也許有點沮喪，認為只不過是件調皮的小事，老師怎麼小題大作？而且──這應該是他心中想要「算了」的重要原因──他不想要當一個告狀的人。
這是告狀嗎？
我和他說：老師看到的可不是「告不告狀」這麼簡單的問題。這事情老師堅持要他和去對方老師說的原因是：為了要幫助對方！避免那個孩子把這種危險的動作繼續的認為是好玩，而忽視了可能存在的危險性。所以我告訴他：
「這是幫助那個孩子，免得他以此為樂，天知道下次他想要調皮的對象是不是和你一樣是個身手矯健、反應靈敏的人，也許他運氣不好也碰到一個運氣更差的孩子，他的一個伸出拖把的動作，結果就可能是讓對方跌個四腳朝天、頭腫腳破或是斷了門牙、歪了鼻樑……」老師我愈說是愈多可怕的可能！
他似乎懂了，跟著我去和對方的老師述說一切。
校園是個安全的地方嗎？不見得，再怎麼安全的環境，若是來個破壞王或是調皮鬼附身的孩子，也會有恐怖的意外出現。調皮、愛玩、好動是某些孩子的天性，身為師長應該要有這種體認和包涵；可是，也因為如此，教育就是要讓孩子們知道什麼是安全行為。在這個例子中，伸出拖把或是常見的在走道伸出腳，就是一個高度危險的動作，傷害的程度多寡只能交給機率和上帝，絕非我們可以想像和臆度。
所以，對於這類的違規事件，我鼓勵孩子一定要告訴老師，一定要勇敢的「告狀」，因為告訴老師的真正目的絕對不是為了要處罰，更不是為了情緒上的報復，而是要幫助那個給調皮鬼或是迷糊鬼附身的孩子，讓他知道他的行為可能會出現的恐怖結果。也就是說：在這情況下告狀，等於是救了那個調皮小孩，讓他可以接受印象更深刻的教育，在未來免於做出可能遺憾終身的調皮動作。
「告狀吧！」我對全班說：在這種情況下，你是在做一件幫助人的好事，這種告狀，多多益善。
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