稍早看到一位鄰班的娃獨處在走樓石椅上，面色哀戚，眼有淚痕，全學年娃都去操場看競爭激烈的短跑精英初賽了，他怎伊人獨憔悴？
我過去和他聊聊，得知他數學考不好而心傷，他對我說：
老師，我已經去補習了，可是還考這樣，真的覺得自己......
對，後面就是一串的否定自我的句子。
.
我跟他說：
數學啊，不是你去補習就可以馬上就可以提昇的學科，它比較像是跑800公尺，需要慢慢的醞釀、不斷點滴累積，你的努力會經過時間的粹鍊才展現出來。
我勉勵他，這次不理想，一定要繼續堅持不能放棄。我說：
老師教過很多像你一樣的小娃，情況類似，可是經過一學期、一年、兩年的努力，甚至有人是到國中才開竅，然後一舉躍上滿意的分數都有。
這娃是個理解的娃，說說之後終於跟我笑了還道謝，我請他去操場邊瞧瞧同學比賽跑步，大聲的叫嚷加油一番，趁機抒發心中的鬱悶也是很好。
他照做，而且還回頭跟我擁抱了一下，一直說謝謝老師。
我望著他奔向操場的背影，想想緣份真有意思，我只不過是在他五年級不時跟他說說話，讚美他每次跟我問好的小娃呢，怎麼這樣交心了呢？
.
我想到一個印象頗深、感觸頗強的往事，回憶倒轉好多年。
在看了某同事出的數卷後和他建議：
卷子很好，但是應用題的配分過高，這種題型孩子需要思考，時間佔比多，建議配分不要太多。
被他拒了！
.
我的想法是：根據多年的經驗，這樣的題型安排對常態分配左側的那些低成就娃們相當不利，而這些高年級娃們面對數學已經積累過多的失敗經驗，習得無助感已然在他們身上深根，他們面對這張卷子多半的反應應該就是：
直接放棄！
是的，他們多是連想也不想就放棄，先跟自己投降，那麼，這樣的高佔分比無疑又是打了他們一個大大的耳光，更直接證明他們的錯誤認知是對的，肯定自己笨，數學就是駕馭不了。
.
我其實很黯黑的想像出題這樣配分的初心：
老師就是不想多思考，不想多出點計算題之類的題目分散配分，特別是這類的娃們，計算題他們還願意寫，多少都可以藉此多得一些分數，甚至是碰碰經驗的運氣。
我認識這類的小娃，多半只要多得個幾分就樂開了，這個成功經驗其實對他們的學習很有實質的助益，甚至，嗯，我還曾經有意的給某娃的卷子忽略了錯誤，假裝看錯給他偷加個兩分看看他會怎樣？
果然，他因為這兩分覺得自己可以、覺得自己並沒有認知的上的「笨」，數學其實是可以駕馭的。
.
我一直相信，給娃們多點成功的經驗，會幫助他們更有勇氣和毅力去挑戰自以為的不可能，可以勇敢的踏出「試試看」的腳步，數學啊，就是一個嘗試錯誤然後訂正錯誤，找到合適解題策略的邏輯思維訓練不是？
老師出卷子並不是要證明自己多強、多厲害可以出到娃們要花很多腦力去解題、甚至是破解不了的題目，測驗除了檢驗小娃的學習過程和結果，更多的是在總結學習上給他們多一次的成功經驗，我認為這點對小娃子們來說，更加重要。等他們對挑戰數學有更強烈的自信和心理素質之後，在來給他們做難度高的題目，應該是對娃們的學習歷程更有助益。
總的來說，兒童為中心的教學，在許多為師者的理念上，似乎還需要再多點意識流的自然。
留言列表
{{ article.title }}
