我的功課出的很少！
相信不少家長已經發現老師的這個「特色」了，沒錯！老師的功課，的確出的不多。
功課的「多」與「少」其實是一個相對的觀念，而且，大家應該要思考的是：怎樣才叫做「功課多」呢？是時間上寫一個小時？兩個小時？是科目上寫三個科目？還是四個、五個科目？或者是讓孩子寫到手痠？背駝？喊累？
所以從這看來會發現：其實用多寡來衡量功課是沒有一定的標準的。多或少最大的標準和每個孩子的學習特質狀況有關係──同樣量的功課，有些孩子半個小時完成、有些則是需要一個小時以上，畢竟每個孩子的先天條件不同，光是書寫的這個能力，有的孩子已經掌握很好，看他振筆疾書，可以寫出端正且正確的結果，但是有的孩子就沒有辦法──寫快了，就是一片龍飛鳳舞的狂草，讓你我看了就是怵目驚心。
所以，我們應該要撇開對於功課的所謂「多」、「少」的迷思了，回過頭去思考，到底「功課」的真正意義在哪裡？
以往我們都會認為：寫功課的「功能」是在幫助孩子把今天所學的學科內容複習一次，加深印象，以利於接下來的學習。從我們的經驗和理論上，這種說法的確是正確的，孩子經過了學校上課中老師的講解、學習與操作後，回到家若是經過書寫的練習，一定會加深印象的，對於接下來的課程學習一定有幫助。
可是這種說法有個盲點：如果孩子在課堂上的學習是完全沒有印象呢？
千萬不要懷疑這種可能，孩子不是天生的專注動物，很多時候，孩子在學校的專注往往會因為同學、環境、老師，甚至是本身的精神與體質的情況而改變。所以，若是想要有所謂的「複習」的功能，再沒有前面的吸收下，怎來的複習呢？
我倒是覺得寫功課的最終極的意義是在於：
「培養孩子能夠定下心，把心放在一件事」的能力培養上。
這種能力，我想對一個人終極一生的影響，一定超過其他的能力。許多學習的研究都顯示：一個可以及早培養專心做好一件事的人，他才具備有應對未來所有挑戰的基本能力。我們的孩子何其有幸的生在這個電子媒體發達的百倍速時代，外在環境有太多以光速度轉變的誘惑──電動玩具、線上遊戲、影音媒體……這些外在的誘惑，讓我看到我們這一代的孩子無法真正養成專注，他的心是開放，而且是奔放的，完全沒個靜下來的影子，這也就難怪許多人要感嘆：怎麼會有那麼多的過動的孩子啊！
人是適應環境的生物，環境提供的一個多變動的誘惑，生活在其中的人若是沒有經過一番定力的培養，一定也是心思晃動而無法專注了。我們的孩子未來還有一段很漫長的求學之路，不管他們是不是幸運的搭上了12年國教免試的列車，但是，更重要的是以後他們還是得要面對許許多多大大小小的挑戰，「專注」、「定心」在這一系列的人生挑戰中，我怎麼都覺得是一個應該及早培養的能力！
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