鯃鮞樂游2-14：條理處理生活
──一個可以條理處理資訊的孩子，各方面的訊息處理也同樣的會是規律與條理化
那孩子遲交了作業，我喚她補交過來，她從書包裡找出本子之後就一路蹬、蹬、蹬跑來我桌前，一伸手就是把本子一把丟在同學擺好的本子堆上，人轉身就跑。我馬上叫她回來，請她多看一看剛剛她丟下的本子，然後請她擺整齊。看她回座的背影，我應該是一臉無奈。
那一堂是測驗小考，這個孩子匆匆寫好練習卷就衝到講桌前，大辣辣的揮著一塊白色的絹絲一般把卷子大力的放在講桌上的卷子籃，還不忘用力的拍了一下，全班正埋頭苦思答案的靜謐當下，突然給他這一聲響嚇了一跳，許多人紛紛抱怨，他忙不迭的連聲說抱歉、抱歉，一溜煙回到自己的座位去。可是緊接著的下一位小孩馬上來報告說這孩子把卷子亂放，上下顛倒還正反錯放，我請他去把卷子擺好。當然，我應該也是無奈上身。
這兩件事情在班上常常發生，說了、教了很多次，可是還是一直出現。在這兩件事件上，各位看到了什麼？是沒禮貌？還是粗魯呢？或是孩子的天真？似乎應該就是這樣，一般說來，前一位女孩不應該沒禮貌的把本子往老師桌上（應該說，對所有人都不應該）把東西一丟就跑，失了禮貌也失了優雅；後一位男孩則是一般孩子常有的行為──只顧自己方便還有存著好玩的調皮心態，胡亂的放下卷子而亂了應該有的秩序與分寸。
雖然都是小事，但是老師還從這裡看到一個孩子腦袋裡處理事務的歷程。
沒錯！根據我的看法，一個孩子在日常生活中對這些小事的態度，其實就是反映他面對所有事情處理的態度，所謂「存（誠）乎中，形於外」就是這道理：一個人內在的氣質就表現在外在的行為，反之，一個外在的行為就是內在思考、想法的具體呈現。
一個孩子對待外在的物品是否有條理、有秩序，同樣的，他在唸書、處世接物的態度上也會呈現同樣的條理與否的情況。我看到許多孩子一如上文所述，繳交作業的時候總是粗獷大氣的把本子一把就丟在一堆排列整齊的本子上，或是交考卷時候不看清楚這卷子的正、反，別以為這是小事，這看得到某種「叢集」的生活習慣──就像一串粽子一樣，拉起來的就是一串相關的惱人行為：東西亂丟、物品雜亂擺放，而反應在課業與學習上就是：混亂的思考、錯亂的記憶還有脫序的時間管理，往往無法做條理的線性邏輯，而是暴衝式的跳躍思考。偏偏這些內容呢，往往就是這個階段孩子們最最需要的「基本教練」。所以這一類的孩子生活中總是充滿了混亂──作業找不到或是沒有帶回家，甚至不知道放在哪裡，東西是丟三落四，常常需要父母在旁協助或是在背後催促和擦屁股。當然這樣的生活作息也導致許多的挫折，挫折又會引起更多混亂，終將是惡性循環，孩子急、爸媽氣、老師惱，沒個善了。
其實這是可以訓練和教育的。
在第一個例子中的孩子，我一定是要求她回來，讓她自己看看剛剛怎麼放的，說出她放的和其他人的有何不一樣，混亂和有序是一個相對襯的視覺比對，所以她會說出她自己突兀，我則是和她分析了這行為的不可取與後果後，然後請她重新來一次，好好的把本子放好，當然，也要求她要對老師說聲「謝謝」敬禮之後才離開，雖然經歷好多次，我也很無奈，但是身為老師的我還是堅持；第二個孩子也一樣請他看清楚前一張卷子的方向，和它說明這樣子的擺放不僅是一個「亂」字，而且也會造成他人還有改卷子人的不便，說明好之後也會請他好好把卷子放好，這也是個無奈，只因為說了好多次，但是我還是堅持再來一次。
在平常，我們就該要讓孩子養成這種條理處理自己事務的習慣：東西歸定位、書本、文具有定所，而且更要擺設整齊，這樣的處理習慣，會影響大腦在處理他在生活、學習、思考……等等各方面的習慣與方式，也就是說：一個可以條理處理資訊的孩子，各方面的訊息處理也同樣的會是規律與條理化，也唯有在這種條理化的基礎上，才可以發展更高階的創造性活動的可能。
我相信，在這個階段幫助孩子們養成了規律、注重格律的習慣，將來他們就可以在這個基礎上發展自己的特質，展現自己的能力。
