給你/妳07－－欣賞他人、肯定自己
──欣賞別人除了可以學習到對方你所沒有的優點之外，也可以藉此檢視自己是否真的如自己想像中的那樣棒？
曾經認識兩個孩子，兩個都一樣的優秀，功課、體能、才藝均優、堪稱文武兼備。不過，兩個人還是有點差別，一個比較活潑外向而多言，算得上是班上的意見領袖，許多孩子都以他馬首是瞻，往往「領導」了一批死忠的黨羽，主導了班上的許多議題；另一位則較為沉默，默默的看書、沉默的聽講，也不太和同學互動，雖然他的表現有目共睹，可是就缺少了一點點的領袖魅力，後頭的跟班顯然就沒有那麼聲勢浩大。
我知道他們暗地裡在互別苗頭，考試時比分數、賽跑比秒數、還在游泳池比誰會的姿勢變化多、速度比較快，更比英文的單字誰記得多。雖然平時見他們是相安無事，下課也有往來互動，可是老師卻從他們聊天的言語中的充滿了針鋒相對的火藥味，聽得了他們暗中較勁的端倪。那時，我內心頗感不安，很怕哪天這兩個孩子一個不小心擦槍走火，形成對立，所以一直很想找個機會開導他們。
有一次他們各招了一個小組同學想參加學校的海報比賽，在報名前兩人爆發了口角衝突：一個說對方搶了他的隊友，另個說對方施展卑鄙的技倆、利誘他的戰友。雙方因此吵得不可開交，別說那位雙方都想要爭取的當事者──那孩子顯然難以抉擇，尷尬到放話雙方的隊伍都不參加了。全班還因為這樣，形成了兩個水火不容的小團體，互相以「冷漠」、「怒目」、「惡言」、「無禮」相對控訴，一時間，和樂的班級氣氛瞬間因為這事件化身成了隨時會爆發的火藥庫和火山。
老師怎能夠讓這情緒在班上醞釀？更不用說爆發！利用一堂科任課，我留下了兩個孩子討論這事情。一開始雙方還是堅持對方的惡質技倆、不斷控訴對方使小手段來破壞他們精心安排的黃金陣容。
「你們都很想要得獎？」我問。
他們忙不迭的點頭、口中稱是。
「你們想要得獎的動機是什麼？是為了這個班？是為了老師我？為了你自己？還是……」
我堅定的眼神掃視了他們兩位清秀的臉和聰明的眼：「……為了要比對方多得一張獎狀？」
他們沒有回答。其實我知道，最後一個才是他們雙方長久以來相互較勁的關鍵。一如三國時代的周瑜和孔明，兩個不世之才卻給老天爺開個玩笑的投生在同個需要人才的戰亂時代，同時閃亮熠熠，就像天空出現了兩個太陽，無法凝聚一個焦點。莫怪周瑜死前要感嘆：「既生瑜、何生亮」，這種看到一個和自己一樣優秀的人，彷彿鏡子裡走出來的自己，這時，人難免要害怕這個「鏡中自己」是否會取代了現在的自己，這樣的想像的確讓人不太能接受。我說：
「可惜的是，瑜亮只合作了一場赤壁之戰，如果繼續合作的話，也許曹操會提早從歷史上退位……」
說完故事後問他們：若你們是周瑜和孔明，該要如何做？兩人相視一下後，善言的那位說：「兩個人一起合作啊！這樣曹操就沒法子繼續稱霸了！」另一位也點點頭認同。
「你們不就是如此嗎？此番爭來爭去，只是想要比對方表現好，可是你忘了，除了比較與競爭之外，你還可以發揮欣賞的能力吧。你自認畫畫很好，但是老師看到的是你畫畫中的配色好，有沒有想過，也許他的構圖會比你好，事實上也是如此。如果可以的話，結合你們倆人的能力，一個構圖、一個配色，再加上你們想要爭取的某某，光是你們三個一起出場，我相信這次海報比賽的特優非你們莫屬了！」
「你們都是對自己很有自信，這個很棒！你一定要先肯定自己，但是，除了這個之外，你也可以去欣賞別人！欣賞別人除了可以學習到對方你所沒有的優點之外，也可以藉此檢視自己是否真的如自己想像中的那樣棒？有沒有可能人外有人、山外有山？如果是：那麼讓你欣賞的人就可以成為你攀越下一次高峰的指標，這樣激勵自己，可以讓自己更加茁壯。更理想的狀態是：如果你可以找到像你們現在一樣旗鼓相當的人，並且以欣賞而不是競爭的方式來互相激勵學習，我相信你們的瑜亮一定可以相互的輝映照耀，你們倆一定會一次比一次強，這是一種雙贏的策略啊！」
他們顯然接受了我的意見，海報比賽抱回一個特優，他們後來說：
「老師！早知道我們就各組一個隊伍去，搞不好抱回兩個特優！」
我瞪了他們一眼說：
「好東西一個就夠了，留點給別人！而且，一加一會大於一，可是兩個一，卻都是小於一！」
他們一直追問我：那句數學是什麼意思？我回答說：「自己想！」
希望他們真的想通了……
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